Les premiers apprentissages scolaires méritent mieux et l’école devrait permettre d’apprendre dans les meilleures conditions, de sécurité, de confiance et de plaisir.
Mettre des notes, élaborer des épreuves, les enseignants savent le faire et pour certains ne le font que trop. L’inflation d’évaluation nuit, les recherches en attestent et il s’agit de doser les formes d’évaluation ; l’option pédagogique Í choisir est bien celle qui privilégie la formation, qui donne Í l’élève et Í l’enseignant du feed-back et non la seule sélection et de fait, l’exclusion.

On peut enseigner sans noter mais pas sans évaluer. La Rénovation de l’enseignement
primaire a apporté d’autres formes d’évaluation, parmi celles-ci, celle qu’on dit formative,
c’est-Í -dire au service de la formation de l’élève. Celle qui observe et atteste de sa
progression et celle qui permet de mettre en place les situations d’apprentissage nécessaires dans ce but. Le challenge est de donner Í chacun, et donc Í tous, la présence, les moyens et les dispositifs adéquats pour apprendre. Le savoir est au centre de cette école rénovée et, dans cette tradition, les enseignants genevois y travaillent tous les jours.

Mais l’école primaire actuelle a d’autres ambitions ; outre la formation de base, elle est
porteuse de valeurs, de messages et d’émancipation. C’est un tremplin pour la vie, la
citoyenneté et l’avenir des jeunes générations. L’école finlandaise Í cet égard a fort bien
réussi son ancrage. Sans les notes et sans le redoublement, dans l’entraide et la solidarité. Alignons-nous donc sur les meilleurs avec une pédagogie humaniste qui s’inspire des sciences humaines et sociales.

Le Conseil d’état et les associations d’enseignants et de parents genevois avaient élaboré un contre-projet, laborieusement négocié, qui a été rejeté. Il laisse Í sa place un nouveau contreprojet construit par la droite et une initiative rétrograde pour lesquels il s’impose de voter deux fois non le 24 septembre !
Car l’enjeu on l’aura compris, n’est pas la note, mais bien les principes de démocratisation de l’enseignement et la loi sur l’Instruction publique, puisque c’est elle qu’il s’agit de modifier.

Danielle Bonneton

– Membre du Laboratoire Innovation, Formation, Éducation (LIFE) - Université de Genève
– Membre du Groupe Romand d’Éducation Nouvelle (GREN)
– Enseignante et formatrice
– Membre de la société pédagogique genevoise