Ils ont écrit ...

Il n’y a ni notes ni classement dans nos écoles. Et vous regrettez le temps o͹ vos enfants vous revenaient, le soir, avec, en mains, leur tableau de chasse : « J’ai eu trois bons points ! » ... « J’ai gagné deux places... » Mais le “mauvais écolier” , celui qui n’a pas de bon point, ou qui a reculé au classement - et il faut bien qu’il y en ait qui reculent si d’autres avancent - celui-lÍ se cache, dépité et honteux, ou se vante, ou ment, tout comme le chasseur qui s’en revient bredouille (…)

Étrangement, s’il est un domaine o͹ les “sciences de l’éducation” ont élaboré quelques savoirs solides, c’est bien la docimologie : impossible aujourd’hui d’imaginer qu’une note puisse refléter objectivement la “valeur” d’un travail !
À peine plus fiable qu’un jeu de hasard, la notation installe l’aléatoire et l’injustice au cœur du fonctionnement scolaire. Mais plus encore, et contrairement aux idées reçues, elle entretient la médiocrité : un mauvais devoir est « payé » d’une mauvaise (…)

Face Í une copie, Í un exposé oral, ou Í un candidat, l’examinateur réagit en fonction d’une multitude de points de vue ; en lui-même, il répond Í mille questions et se forge une opinion qui ne peut s’exprimer qu’en décrivant ses multiples facettes.
Hélas, bien souvent notre société impose Í l’examinateur un objectif tout autre : il doit établir une hiérarchie entre les prestations. Pour cela il est contraint de passer du domaine multidimensionnel de son opinion au domaine (…)